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無塵淡淡香

無塵淡淡香

商品詳情

內容簡介:

    這本書是作者十年教育博客的匯集,是記錄、是再現、是思考、是回味、是憧憬……是觸摸昔日文字,將散落的”珍珠”串成“項鏈”的歷程,是以生活、情感雕刻出曲徑心路的圖畫。全書分為五卷,作者用清新雋永的文字,書寫了自己的教育情懷、成長之路、師生對話、課堂寫真、生活點滴;記錄了激情的歲月、黃金的日子、感悟的時刻,留住了許多學習、生活和工作的美好瞬間,并將最深最濃的感激獻給每一天全新的教育日子。  


作者簡介:

   梁榮,一個醉心于小學語文教學的幸福跋涉者。陜西省特級教師,陜西省教學能手,陜西省校本研修指導專家,全國蘇教版閱讀教學大賽特等獎獲得者,陜西省首批小學語文名師工作室主持人。


目錄:

第一卷     聆聽封存在文字里的聲音 1

其實,我并不貧窮 2

始終保持成長的姿勢 4

用筆“耕”出一條路 6

“大篷車”載著城鄉同一個夢 7

你在為師第幾重 9

你得做燈 12

僅有愛是不夠的 14

小草也“燦爛” 16

你給學生多大膽    學生就有多大產 19

節節高 21

老師,您能留在這里嗎? 22

這是我們的約定 24

只因,醉心于此 26

一袋槐花飯 28

心靈對話 30

園丁嘴上刀    小樹嫩枝杈 32

孩子,你有權拒絕懲罰性作業 34

我是為了幫您 37

孩子屬于誰 39


第二卷     選擇了遠方,便只顧風雨兼程 40

讓課堂像清茶一樣飄香——陳志堅作文講評課記錄 41

江南風    春日雨    垂釣情——《漁歌子》教學實錄與反思 44

觸動內心最柔軟的地方——《第一次抱母親》教后記 50

那些人    那些事——四年級《城南舊事》讀書交流會 52

課堂有“度”——《蒲公英》評課 54

入情入境    自悟自得——《海底世界》說課設計 55

讀懂一棵樹——《青海高原一株柳》教學設計 58

嫦娥不悔吞靈藥——《嫦娥奔月》教學設計 62

“爭”中有趣,“斗”中有理——《鷸蚌相爭》說課設計 65

文言文,從這篇開始——《矛與盾》教學設計 66

課堂對話霍金——《向命運挑戰》教學片斷 68

隨機潛入課    引入細無聲 69

一節臨時的科學課 71

我的語文感悟 72

課堂教學十五煩 74

讓課堂散發生長的氣息 ——李政濤講座記錄 75


第三卷     一場場美麗的相遇 81

與你相擁——我和陳琴的故事 82

名師在思考什么——對話孫雙金 85

種子的力 87

眼淚中的“爭權” 89

印象中的戴建榮、孫建鋒 92

香港的小學什么樣 94

我和海江 96

2011年陜西省教學能手評選始末 98

省能手賽 100

直面“裸課”的分析與建議 104

傾聽,并思考著 106

小荷露出尖角時 108

在陽光燦爛的日子里 110

“名師大篷車”三原行小記 114

“你還給人尋事哩” 116

歡迎新老師 118

讓每位老師可以妙筆生花 120

老師,請您也來完成您留的作業! 121

賽課記錄 122

送給老師們的年終總結禮物 127

看著想哭 129


第四卷     耕耘,淺淺的詩行 131

燒水壺中的綠豆苗 132

兩朵小茉莉 133

工作也可以小資 134

后視鏡被蹭后 135

上善若水 137

記憶中的那片金黃 138

踏花歸去馬蹄香 139

每日碎碎念 140

我們離得不遠 142

我的廣播時代 144

“長安”“星空”誰更亮? 146

和兒子談《長安夜話》 148

不再有煩憂——懷念力哥 149

寫給即將中考的你 150

寫給即將遠方求學的你 152

我和宇翔的信 156

從段林希說到李宇翔 158

沈寶兒的一年級生活 160

我愛“比賽” 162

全國蘇教版閱讀大賽后的品味 164


第五卷     愛,只因為有你 165

凈澈心靈的童話——讀《小王子》有感 166

讀《誰動了我的奶酪》有感 168

草莓紅了 170

初春 171

午安,小蝴蝶 172

咱班的“明星”小張 173

百變老爸 174

賞菊    品菊    話菊 176

擁抱騰格里 177

大聲說出“我愛你” 179

老狼 180

“閱讀    分享    交流”讀書沙龍 181

我們是一年級的娃娃 188


附錄 190

“閱讀進校園”走進咸陽渭城八方小學 191

“閱讀進校園”走進咸陽秦都區安村小學 192

“閱讀進校園”走進咸陽210學校 193

“閱讀進校園”走進咸陽茂陵學校 195

閱讀,讓每個孩子成為天使 197

一顆星的光輝——評梁榮老師《小王子》閱讀交流課 200

了解繪本    走近繪本    愛上繪本——《隧道》教學設計 202


后記 206



精彩章節閱讀:

       序一

梁榮的價值,不只是闡釋語文教師的幸福感


     梁榮是我的學員,國培班的第一期學員。在2010年初,當時“國培計劃”剛剛啟動,陜西省小學教師培訓中心承辦的第一期語文骨干教師培訓班里,梁榮作為咸陽市的教師參加了這次培訓。當時對梁榮的印象是每次上課她都拎著一臺筆記本電腦,閑話不多,專家在臺上講,她在下面“噼噼啪啪”地打,同步記錄,隨時分享給同學們。

     省小教中心對這個班非常用心,我親自做這個班的班主任。我們配備的專家陣容很豪華,如全國小語會的理事長崔巒,全國著名特級教師閆學,素讀經典的發起者、現在被稱為國寶的特級教師陳琴,華東師大的董蓓菲教授,都在這個為期10天的班上做過講座。6年過去了,這個班的50個人絕大多數都成了省級教學能手,省級學科帶頭人,也有一部分成了特級教師,并建立了以自己的名字命名的陜西省“名師工作室”,梁榮便是其中一個。我參與過第九批特級教師的評選,看到過梁榮的資料,安靜、翔實、滋潤,來自一線、真愛語文、潛心思考,是我對她所有資料的綜合性評價。

     再后來我和梁榮會面是在上海師大。我和她都是教育部小學語文高端培訓項目的學員,教育部的目標是要我們組成“三人行”的工作坊,帶領陜西600名小學語文骨干教師以遠程培訓的方式做一些事情。陜西第一次去了15個學員,經過篩選,第二次只剩下6名學員,我和她都在里面。她是基層的代表,我是高校的專家,因為年齡,我自然成為他們的老大,梁榮最小,干活卻是不少??偣矠槠诎雮€月的學習研討日程很緊,上海師大的王榮生教授、吳忠豪教授、李海林教授安排給我們的任務很繁重。因為沒有經驗可以借鑒,“三人行”工作坊的計劃、方案,都是我們一個字一個字研討敲定的。我們6個人經常夜以繼日地逐字逐句推敲,梁榮是意見和建議最多的那一個。在項目結束時,陜西的方案是作為這個項目的樣板被點評的,我最感謝的就是梁榮他們的執著:干什么都要最好的結果。

現在,擺在我案頭的是梁榮的書稿。連續一個禮拜,我都在讀她的教學設計,讀她的隨筆,讀她的成長,讀她的心跡。在這個專家權威遍地、經驗模式像變魔術一樣多的時代,在這個一堆堆雕刻著花言巧語和豪言壯語但與教育常識相去甚遠的充斥著文字垃圾的今天,我更渴望讀到原始的、來自基層一線教師的聲音與經驗。當讀到梁榮的書稿時,我仿佛看到了田野的花兒,聽到了林子里的鳥鳴,嗅到了山谷里才有的空氣的清新。讀這部書稿,我能非常清晰地勾畫出一個來自基層、現在還在基層的教師堅實而有力的步伐,業界同行也一定能讀出自己可以借鑒和產生強烈共鳴的細節。

     我理了一下。梁榮走到今天,憑的就是愛學生、愛語文,知道孩子要什么樣的語文,還有,就是二十幾年如一日堅持不懈地行走。我一直以為,好的老師做起來不易,因為,好教師是一體三面的,一定首先是個“仁者”——得愛孩子,愛這個職業;還得是個“智者”——得知道自己教什么,怎么教;更得是個“行者”——幾十年如一日地不改初衷,任風雨飄搖,目標方向不變。

我第一次知道了她開始從教的地方居然是一所凋敝企業的破破爛爛的子校,通過文字的穿越,我看到了一個對教師職業無限熱愛的梁榮,一個初心不改前行至今的梁榮。理想很豐滿,但現實太骨感,硌得不少人走著走著就放棄了。時下流行的微信里,有一則“大樹理論”不斷被教師同行提起,說一棵小樹要成長為一棵大樹,有五個條件必須具備:夠久的時間,一動不動的位置,深而廣的根基,主干往上生長,追尋陽光的步伐。這五條,梁榮都具備了,小樹自然成了大樹。

     無須細讀,梁榮的文字很輕松,拉家常一樣地說道自己的語文生活、教師生活、家庭生活。如果仔細品味,梁榮的文字告訴大家的卻是這樣一個事實:時時刻刻都裝的是語文,我稱之為“在狀態”;每有所思,必第一時間寫下來,哪怕深夜,我稱之為“筆墨化”;不拘泥于自我探索,時常與大家過招,在各種會議上聽得認真、說得真誠、想得細致,我稱之為“勤交流”。書中有這樣的一系列細節很打動人。她的賽教之路很坎坷,但她沒有放棄,數十遍上百遍地琢磨著,一點一點地改;20世紀90年代得知小語界的名宿于永正老師來西安上課作報告,梁榮路盲一樣地曲曲折折地自費去參加,回來后如醍醐灌頂,找到了適合自己語文教學的路子。在參加語文素養大賽的日子里,她和另一個語文大家——南京的孫雙金的交流,以及她獲得特等獎的榮譽,逐步奠定了梁榮的語文教學風格:教學生以語文,語言、文字、表達;育學生以語文,文化、意象、境界、情愫;前者顯性線索呈現,后者隱性熏陶;把語文的鮮活與生命質感呈現出來,把語文的魅力展現出來。后來,我看到梁榮送教到鄉下一所小學,那里的孩子們舍不得讓她下課,我被感動了。這樣的感動也有類似一例,全國著名特級教師吳正憲在長春上數學課,孩子們不愿意下課,執意還要吳正憲老師繼續上下去。吳正憲是數學界的巨擘,陜西的梁榮也把語文上出了這樣的魅力,我,作為她的老師,她的同行,她的朋友,除了感動與開心,還有了一種想法,希望更多的語文老師也和我一樣,去了解梁榮。

      是的,從這部書稿里,可以體味到梁榮的墨香、梁榮的聲音、梁榮的經驗。梁榮做得很幸福,很成功;所有愿意把教學做到這樣界面的老師、尤其是青年老師,梁榮是很好的榜樣和案例,是我們可以研究琢磨的樣板。我們都可以做一個像梁榮一樣的師者,只要我們愿意,共同“面朝語文”的無垠大海,就一定能生活在“春暖花開”的詩意世界。




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